Quizjes en wiskundeangstklachten
“Volgens Barton” in het Nederlands onderwijs
R.W. de Vries (TU Delft - Applied Sciences)
J.G. Spandaw – Mentor (TU Delft - Analysis)
A. Hotze – Mentor (TU Delft - Groep Science & Engineering Education)
More Info
expand_more
Other than for strictly personal use, it is not permitted to download, forward or distribute the text or part of it, without the consent of the author(s) and/or copyright holder(s), unless the work is under an open content license such as Creative Commons.
Abstract
Wiskundeangst kan het leren, de motivatie en de prestaties van leerlingen aanzienlijk beïnvloeden. Dit verkennend actieonderzoek onderzoekt de effecten van quizjes, zoals beschreven door Barton, op wiskundeangstklachten bij onderbouwleerlingen. Aan het onderzoek namen 154 leerlingen van het gymnasium deel. Vooraf werd de R-MARS-vragenlijst afgenomen, waarna gedurende een hoofdstuk de quizjes werden uitgevoerd en daarna een tweede R-MARS-vragenlijst en interviews werden afgenomen. De kwantitatieve resultaten lieten geen significante effecten zien, terwijl de kwalitatieve resultaten positieve signalen gaven, waarbij veel leerlingen positieve ervaringen rapporteerden. Dit exploratieve vooronderzoek biedt waardevolle inzichten voor het ontwerpen van vervolgonderzoek naar interventies gericht op het verminderen van wiskundeangstklachten.