Het doel van dit onderzoek is om leerlingen te helpen bij het beantwoorden van de vragen ‘Waar moet ik heen?’ en ‘Waar sta ik nu?’ en gaandeweg factoren ontdekken die leerlingen hierbij belemmeren. De eerstgenoemde vraag gaat over het deel van het leerproces waarin leerlingen een compleet beeldmoeten vormen van de eindtermen: leerdoelen en bijbehorende succescriteria. De andere vraag slaat op het maken van een juiste inschatting in hoeverre een bepaald leerdoel, inclusief zijn eindtermen, is behaald. Naast het helpen beantwoorden van deze vragen, wordt belemmerende factoren zijn voorleerlingen om deze eindtermen te behalen, i.e. gericht op het opschrijven van een uitwerking geheel in overeenstemming met de succescriteria. In het geval belemmerende factoren zijn ontdekt, is middels het ontwerpen en uitvoeren van een klassenactiviteit, ook wel een interventie genoemd, onderzocht of en in hoeverre leerlingen hiermee geholpen zijn bij het beantwoorden van de twee eerder genoemde vragen. Zo’n klassenactiviteit beruste meestal sterk op peer learning. Dit vanwege de invalshoek van het onderzoek die zich richt op wat peers voor elkaar kunnen betekenen in eerder genoemde fasen van het leerproces. Hiermee is de onderzoekshoofdvraag uitgekomen op het volgende: 
Hoe kan een docent, door gebruik te maken van peer learning, de mate van inzichtelijkheid en begrijpelijkheid van de leerdoelen en SC bij leerlingen verhogen, zodoende dat hun geleverde werk in hogere mate aan SC voldoet en zij beter in staat zijn dit te kunnen beoordelen op correctheid en volledigheid in vergelijking tot die leerdoelen en SC? 
Deze onderzoeksvraag is iteratief beantwoord volgens de methodologie van een hypothetisch doceer- en leertraject…